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课堂随笔

文章加入时间:2017-11-20 17:05:47
来源于: 寇红霞

   在课堂教学中,有时会出现一些意外的情况。而我们有时会非常不理智地、
   毫不客气地将学生训斥一通,被气的乱了方寸。其实学生的学习错误,我们如果
   能站在新的视角对其进行探索,合理利用这一资源,将会促进学生情感、态度、
   价值观的和谐发展。
   活中有这么一种现象:一些人犯了错误,别人说他错了,他就认为自己是对
   的,经过不断的实践后,他才会知错改错,接受教训。对于学生在课堂上出现的
   错误,我们不能急着解释、下定论,而是要把错误抛还给学生,将错就错,把学
   生的错误作为一种教育资源,引导他们从正反不同角度去修正错误,给他们一些
   研究争论的时间和空间,从而让学生在争论中分析、在争论中明理,在争论中内
   化知识。我们不能轻易否定学生的思维成果,即使是一些看似错误的回答,也可
   能蕴藏着创新的火花,
   学生在学习中出现错误是不足为奇的,面对错误,我们也不能采用避而弃之
   或反复强调的方法,而是要通过“引诱”,使学生将潜在的错误呈现出来,再引
   导他们比较、思辨,这样不仅能让学生明确错误产生的原因,知道改正的方法,
   避免以后不再犯类似的错误,也可以帮助学生从对错误的反思中,提高自己对错
   误的判别能力。
   无数时间证明经历过程往往比获得结果更可贵,哪怕这个过程是错误的,有
   时却能给人留下铭记终身的印象。作为教师,我们应以学生的发展为本,不仅要
   用一颗“平等心”、“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误,并且要巧
   妙、合理地利用“错”这一教育资源,使学生在思维能力、情感、态度与价值观
   等诸方面得到进步和发展。

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