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生命是一棵树

文章加入时间:2018-1-31 19:48:49
来源于: 畅娜

  在这近几年时间里,新课改如一朵美丽的鲜花,努力地向人们展示着她最美的一
   面,深深的吸引着各位教育工作者。去年我有幸走进课改,在教学中我有惊喜,
   也有困惑,不过回头看看自己的课堂,要张扬二十几个孩子的个性,也就以一份
   平和的心去思、去教,没想到近一年下来却有意外收获,下面我就简单谈谈我的
   收获。
  
   一、有不少的人将小学分为三个阶段:一、二年级为第一阶段;三年级为第二阶
   段;四到六年级是第三阶段。第一阶段的重点是识字,下面我就识字教学谈几点
   自己的做法。
  
   (一)直观演示法。根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、实物等
   等,激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中,变无意识记为有意识记,变枯燥
   无味的识记为形象的识记,收到记得快、记得牢的效果。例如趣味识字教材中编
   排的象形字“日、月、山、水、田、土”等等,我利用简笔画把这些自然界的事
   物画在黑板上,这样马上吸引了学生,他们很想知道这些事物的名称是怎样写
   的。这时再引导学生找出图画与文字之间的某些相似之处,直观识记。图文结
   合,促进学生由形象思维向抽象思维发展。同时又使学生初步知道了象形字是怎
   么来的,激起学生学习汉字的兴趣。实践证明,直观演示法识字,学生的印象特
   别深,掌握的生字比较牢固,教学效果良好。
  
   (二)、游戏法。识字教学中,我们设计了多种与生字联系起来的游戏,引起学
   生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,有效地提高了识字教学的质量。例如:
  
   1.开火车。老师把生字卡发到一组同学的手中,每一个学生拿着生字卡领读上边
   的生字,大家跟读。小组在开火车领读中没有间断和错误的,可以获得优胜奖。
  
   2.摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果
   树上,如:“渴、喝”,“天、大”,“地、池”等。教师读哪个字,就让学生
   把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词,表现出色的可以获得全班同学
   的鼓励。
  
   3.给词语找家。老师在黑板上画上几座小房子,分别写上动物的家、植物的家、
   交通工具的家,再贴一些词语如:小猫、竹叶、自行车、萝卜、青蛙、飞机、山
   羊、松树、轮船等等,先让学生读出词语,然后帮助词语找到它们各自的家,贴
   在相对应的房子里。给找对的孩子奖励小红旗,以示鼓励。
  
   (三)、比赛法。小学生好胜心强,爱表现。在识字时,穿插一些比赛,能提高
   教学效果。如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;说话比赛,
   让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。
  
  
   (四)、情景法。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉
   字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“看”字时,学生比较
   容易少写一横,我启发学生联想孙悟空站在云端,向远处看的样子,学生一下子
   活跃起来,模仿孙悟空。这时我就告诉学生,把手放在眼睛(“目”)上方就
   是“看”。这样,学生写“看”字时,就会想到眼睛,就不会少写这一横了。又
   如教“找”、“抱”、“拍”、“打”“摸”、“摔”等字时,我让学生先做做
   这些动作,体会这些字的偏旁都与手有关,帮助学生记住这些字的字形。
  
   (五)、采取编顺口溜、猜字谜等教学形式,把抽象的、枯燥无味的文字变成情
   趣盎然的字谜内容,为学生记忆文字提供方便,帮助他们识字,提高识字教学效
   果。如我在教学“喜”时,学生一时记不住,我灵机一动,随口编了一个顺口
   溜:“十个豆豆到嘴边,小朋友们都喜欢”,学生一下兴趣来了,喜字也就很快
   记熟了。还有比如:“射箭的弓拉长了——张;两个小男子汉大丈夫跑到太阳上
   面去了——替;小丰丰,耳朵长,站在一条毛巾上——帮。”学生们受到启发,
   想象十分丰富:月亮一半就很“胖”了,要是圆圆的月亮就更“胖”;一只大羊
   没尾巴——美;青草长了一颗心——情等等这些联想不必十分考究,有些牵强也
   没关系,关键是运用它们能提高学生的兴趣,让学生在游戏中、在想象中、在成
   功的喜悦中认记生字。
  
   (六)、自学法。在识字教学中,我注意渗透一些识字的基本方法,如熟字加部
   首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法等。学生掌握了这些方法后,一
   些简单的生字就能自学。形式上可先让六人小组自学,要求读准字音,记住字
   形,分析含义;然后小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的
   意思是什么等;汇报后再由其他小组补充、纠正等。让学生自学,学生可以有更
   多机会自由发挥,兴趣较浓,这样既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能
   力等,又提高了教学效果。
  
   另外还有很多识字方法:引导学生制作生字卡,在朗读课文中认读等。
  
   二、一年级重点是识字,不过阅读和写句子也不能忽略,因为我们认识更多的
   字也是为阅读和写作打基础的。
  
   在阅读方面我是这样做的,首先我先让学生回去后自己看拼音自读课文,然后不
   懂的地方问爸爸、妈妈,或第二天早上问我。上一学期下来,学生的反映是问爸
   爸妈妈他们不指导。针对这种情况,我在课上尽量让学生提问题,引导他们学会
   提问题。如我在上《月亮的心愿时》,我出示课题后让学生提问题,学生积极动
   脑,大胆发言,提了很多有价值的问题如:“心愿”是什么意思?月亮的心愿到
   底是什么?他的心愿最后实现了吗?最使我想不到的是庞伊荷同学居然站起来
   问,我想知道老师的心愿是什么?我听了后大为震惊,儿童的想象力如此丰富,
   表白如此大胆,这是高年级同学自叹不如的。另外,我还根据课文内容自编儿
   歌,让学生用儿歌的形式向爸爸妈妈请教。
  
  
  
   在说句子方面,我尽量创设情境,让学生从生活实际出发,说出自己亲眼眼所看
   到、所听到、所想到的,为今后写作时能写出自己的真情实感打基础。在说话
   时,我以前经常让学生用某某词说一句话,要求是只要语句通顺就行,没想到前
   几天我让学生用“着急”造句,我班的刘平同学说了这样一个句子:“我家今天
   着火了,可我一点儿也不着急”,还有让用“孙”组词并造句,有一个学生是这
   样说的“我已经有一个孙子了”等。句子一说出,全班同学哈哈大笑起来,我也
   很震惊,我问是真的吗?他说不是,是他编的,他妈妈说造句就是编句子,我这
   才意识到真实的重要性,觉得造句一词是成人的口头表达,对于儿童用这样的表
   达是不适宜的。因而在今后的练习中,引导学生说自己亲眼所看、所想、所听到
   的生活中的事,这样时间长了,学生就再也不会说一些虚假的东西了。
  
   三、朗读能力的培养。在培养学生的朗读能力,我认为教者的范读和领读不能
   忽视。一年级学生的年龄特点决定,“模仿是最好的老师”,尽管课文很优美,
   但对于一年级的孩子来说,课文略微显长,因此领读就显得特别重要。范读时,
   要全身心地投入课文的情境之中,力求读得声情并茂,让声音入学生之耳,让感
   情入学生之心。领读的次数可以多一点,但要有重点,对那些较长的句子、感情
   充沛的句子,要多次领读。
  

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