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管好班级,班主任可以这样做……

文章加入时间:2018-3-29 15:21:23
来源于: 马琪非

  
   向学科教师借力
  
   1、及时主动,向学科教师通报班级情况
  
   作为班主任,要经常主动把班级工作情况通报给学科教师。像开学之初,都会面临
   班务调整,要把班务调整情况,如学生名单、班委成员、座次表、成绩状况、以及
   一些特殊情况,及时通报给学科教师。
  
   在日常的工作中,要把班级的一些状况,如班级活动、发生的问题、新的举措等班
   级状况的变化,及时告知学科教师。在让班主任教师熟悉班级状况的同时,激发学
   科教师的主人翁意识,对班级产生深厚的感情。
  
   2、虚心向学科教师请教
  
   对于班级日常管理,尤其是在要采取一些新举措、举办一些重大活动前,在理清个
   人思路的基础上,及时征求学科教师的意见、交流自己的看法。
  
   很多学科教师有担任班主任的工作经历,对班级管理有许多自己的体会和经验,了
   解的一些班级情况,班主任未必掌握。只要虚心请教,学科教师感觉到被重视,会
   从不同的视角,提出很多中肯的意见,能够使班主任工作更有针对性。
  
   要注意的是,学科教师的建议采纳与否,都要把具体方案反馈给学科教师。对于不
   能采纳的意见,要详细说明原因,不然,下次工作就不好做了。学科教师自尊心得
   到了满足,必然会在你的班级管理工作中给予相应的回报。
  
   3、邀请学科教师参与班级管理
  
   通过与学科教师的交流与沟通,在得到学科教师的理解与支持的基础上,让学科教
   师以各种方式,参与到班级管理工作中来。如课堂纪律的管理,本身就关系到学科
   教师的切身利害。
  
   一些班级文化氛围的建设、班级重大活动的组织与筹备、学科竞赛、作业评比等工
   作,都可以采用适当的方式,让学科教师参与进来。特别是后进生的转化、一些特
   殊学生的教育,必须要学科教师参与进来,才能在短时期内取得良好的效果。要学
   科教师参与到班级管理中来,关键在于班主任要诚心邀请、具体安排。
  
   4、真心为学科教师解决问题
  
   班主任要树立服务意识,真心帮助学科教师解决教学中遇到的问题。如学科教师的
   课程调整,学生弱势科目的转化等问题,尤其重要的是帮助学科教师融洽师生关
   系。
  
   作为班主任,可以利用多种场合,在尊重事实的基础上,宣传学科教师的教学成就
   和优点,帮助学科教师树立威信,从而使学生“亲其师,信其道”。对有特殊情况
   的学科教师,在自己的职责范围内,给予关照和帮助。
  
   向学生借力
  
   培养班级小助手,既能减轻老师的工作负担,而且能使学生得到充分的锻炼。
  
   1、慧眼识人,在班集体中树立好小助手的形象
  
   怎样才能发现人才呢?只靠平时的观察肯定不够,又加上小学生的可塑性很大,他
   们潜在的才能和特性平时不一定能展示,班主任老师可以有计划地开展一些集体活
   动,通过各种渠道和方式,让学生充分表现。例如:自荐做小干部。
  
   班主任也应注意加强引导,抓住时机地对小助手的能力予以公开肯定,对小助手在
   集体中作出的贡献给予大力的表扬,帮助其树立良好的形象和威信。小助手学习的
   好坏将直接影响到其信心和威信的树立。因而,在培养小助手的过程当中,必须时
   刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。
  
   2、要帮助小助手开展工作,明确其任务与职责
  
   班主任在发现人才,确定班干部以后,必须帮助他们明确自己的职责,要求班干部
   有明确分工,各负其责,做到班内各项工作有人管,每名班干部有事做。俗话说得
   好,“一日之计在于晨”,每天早晨学生早早到校,在没有老师的看管下,绝大多数
   学生不知道珍惜时间,整个教室嘈杂一片。
  
   这样,如何抓好早读就成了一项艰巨的任务。比如,让几位班干部自主组合,两人
   为一组,每天早上一个负责早读,一个负责卫生,要求他们每天提早到校,带领同
   学早读。帮助宣传委员设计板报,指导学习委员带好早读,每次开班会之前,要一
   句一句的教,一点一点的指导,就像老师备课那样,把班会上可能出现的问题都考
   虑到,并教给他们怎样应付。
  
   例如,指导小助手帮扶后进生:将1个后进生和1个小助手配搭在一起,使他们座位
   相邻,构成学习上的伙伴关系。
  
   还给小助手规定三条任务:
  
   ①帮助后进生解决学习中的疑难问题;
   ②督促后进生按时完成作业;
   ③给后进生介绍一些好的学习方法。
  
   同时给后进生也规定了三条要求:
  
   ①学习上遇到疑难问题必须虚心向优等生请教;
   ②要自觉地接受小助手的监督;
   ③小助手介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。
  
   在小助手的督促之下,后进生学习的自觉性逐步提高了,每次的作业能够按时完成
   了。满腔的热情,无尽的爱心,有效的方法,班级后进生大大减少。
  
   3、大胆放手、严格管理
  
   班主任要充分信任班干部,不要怀疑孩子的能力,只要放手让他们大胆的干,做错
   了,及时勉励他们,帮他们分析,找到解决办法;做对了,在班上大加表扬。敢于
   放手,大胆使用,把他们推到工作第一线上去,给他们提供施展才华的机会。如举
   行故事比赛,让班干部制订评分细则,担任评委;由班干部独立主持周会课、主题
   班会等。
  
   这样首先培养了班干部的自治自理能力,使他们终生受益。班级活动自己搞,墙报
   板报自己办,班级纪律自己管,班风学风自己创,班干部确实起到了“小老师”的
   作用。
  
   其次使班主任能够更快捷地掌握班级动态。班主任固然要经常深入班级了解情况,
   但由于诸多因素的制约,不可能对班级各方面的情况都了如指掌,尤其是对学生在
   课外的表现更难洞察。培养了一支得力的班干部队伍之后,班主任就能通过听汇报
   等方式及时发现和解决问题,把一些不良现象消除在萌芽状态。
  
   4、经常引导提高认识
  
   学生的岗位都确定之后,班主任绝不是撒手不管了。相反更要耐心地培养他们,想
   方设法搭建平台使他们熟悉自己的岗位一一交代工作要领,明确自己的职责。因此
   每周,要求每位干部总结自己的工作,找出存在的问题。在倾听他们的汇报和反思
   中,教师侧重表扬,重点是给予指导。
  
   学生们一当上干部,就会产生这样的想法——“我是管别人的人”,于是便指手画
   脚,一味行使“管”别人的职责,滋生“特权”思想,放松对自己的要求。这就需
   要班主任经常做好思想疏导工作,让每位干部能严于律已,树立高度责任心,引导
   他们要有团结合作,严于律已的精神。
  
   同时也要引导他们处理好一些关系。比如,学习与工作的关系。教育班干部除了积
   极工作外还要合理安排工作,争当学习的模范。做为一名班干部,学习的好坏将直
   接影响到他的信心和威信的树立。
  
  

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